(二)有本园特色的室外环境

　　许多幼儿园由于经费不足而无法创设最好的、能满足幼儿全部需要的室外环境，他们着眼的不是他们想为幼儿提供什么，而不得不是他们可以为幼儿提供什么。因此，一些幼儿园从本园实际出发，因地制宜地、充分地利用本园的教育资源，创设出了因园而宜的、有本园特色的室外环境。与传统室外环境相比，这种室外环境同样有助于使幼儿活动时间延长、攻击性行为减少而合作性行为增加、自我意识得到增强、语言技巧获得发展、热衷于更加新奇而又耗费体力的活动。

　　有本园特色的室外环境发挥教育作用的前提是必须具有如下特点。

　　复合性。室外环境应该提供尽可能多的、不同类型的经历。

　　联系性。室外环境所提供的活动项目应该互相关联，构成活动过程的自然流动。

　　社会性。整个室外环境应该鼓励幼儿间的互动，所提供的活动项目应适于团体活动。

　　灵活性。室外环境的灵活性既可表现在器材方面(如，配有弹簧的器件)，也可表现在实用性上(如，有多种不同用途的材料)。

　　挑战性。创造性的室外环境所提供的活动项目要求幼儿具备运动协调能力、平衡能力、灵活性和力量。

　　发展性。室外环境所提供的活动项目应该能发展不同年龄幼儿的多种技能技巧。

　　安全性。室外环境必须符合安全、卫生要求。安全的室外环境不仅可以减少事故的发生，还可以促进幼儿更富创造性的活动，因为幼儿不必担心受伤而更敢于冒险。

　　多刺激的室外环境发挥教育作用的前提是幼儿愿意接触各种材料、形状、气味以及自然环境中的其他现象。这种室外环境把空间最大限度地用于活动和探索，能够有效地激发幼儿的好奇心，幼儿没有被局限在规定的、少量的活动器材上，他们变得很有创造性，能够主动地去寻找新鲜有趣的活动材料。可见，刺激丰富的室外环境还有助于幼儿的随机应变和发明创造。

　　毫无疑问，室外环境将越来越成为促进幼儿发展的重要方面。随着幼儿园更深刻地认识到室外环境对幼儿发质的E~H]E，呈外环境将会演变成为幼儿与外界大环境相联系的场所，即成为世界的缩影。逐渐地，全世界的幼儿在室外环境中将进行着相同的活动，他们操作的材料都是专为创造性活动设计、符合幼儿发展目标、能满足幼儿期普遍需要的物体。幼儿与室外环境相互作用时所经历的那种情不自禁的、令人高兴的体验将把他与外面的世界、与每个地方的幼儿联系在一起。当幼儿园把自身看做是大干世界的一个组成部分时，幼儿就成为了一个世界公民。

　　三，幼儿园室外环境创设的问题与方向

　　室外环境是对室内环境的延伸。在室外，幼儿能够从艺术与自然中感受到快乐;幼儿能够互相交流感情;幼儿能够体会人类的个性与社会性;幼儿能够为他们的游戏过程和结果做出选择、承担责任。室外环境对于幼儿的成长与发展有着如此巨大的潜在作用，人们开始越来越在时间与资金上给予室外环境的创设以更多的空间与更大的关注。幼儿园在创设室外环境时应该注意以下几个问题。

　　活动器材是否结实耐用而且比较安全?

　　活动器材的安装与维修是否正确?

　　活动器材的规格大小是否适合幼儿的年龄特点?

　　室外环境是否能提供工作――娱乐性质的活动(如，艺术、园艺以及科学小活动)?

　　室外环境是否为沙水游戏、车轮游戏、角色游戏、建筑游戏提供了多种便利的工具?

　　室外环境的设计是否能同时容纳大量的幼儿?

　　室外环境是否给人以美观愉悦的感受?

　　室外环境的设计是否经济可行?

　　对室外环境的创设给予细心的关注，无论对于减少事故的发生，还是对于幼儿身心的健康发展，都有着非常重要的意义。

　　在幼儿的整体环境中，室内与室外环境之间存在着相辅相成的关系。两种环境在物质意义上可能不同，但在哲学意义上，二者都与自然界以及与幼儿的发展需要相协调长与发展必不可少的条件。