一、单项选择题

　　1.中等强度的愉快情绪，有利于提高认知活动的效果;而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效果产生负面 影响，消极情绪的激活水平越高，操作效果越差。这说明情绪具有( )功能。

　　A.适应

　　B.动机

　　C.信号

　　D.组织

　　【答案】D。解析：情绪作为脑内的一个检测系统，对其他心理活动具有组织的作用，这种作用表现为积极情绪的协调作用和消极情绪的破坏瓦解作用。

　　2.人们在游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象。这种记忆是( )

　　A.情绪记忆

　　B.形象记忆

　　C.动作记忆

　　D.情景记忆

　　【答案】B。解析：形象记忆是以我们感知过的事物形象为内容的记忆。

　　3.“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的 人。”这体现了( )

　　A.遗传决定论

　　B.环境决定论

　　C.教育万能论

　　D.内发论

　　【答案】B。解析：题干的描述出自华生，他是环境决定论的代表人物之一。

　　4.德育的永恒主题是( )

　　A.政治教育

　　B.爱国主义教育

　　C.理想教育

　　D.生存教育

　　【答案】B。解析：爱国主义教育是德育的永恒主题。

　　5.强迫症的矫正方法是( )

　　A.行为疗法

　　B.森田疗法

　　C.系统脱敏法

　　D.肯定性训练法

　　【答案】B。解析：矫正强迫症的方法是日本的森田疗法，强调当事人力图控制强迫症状的努力，以及这种努力所导致的对症状出现的专注和预期，对强迫症状起维持和增强作用。

　　6.逆反心理出现在( )阶段。

　　A.中学

　　B.小学

　　C.幼儿

　　D.大学

　　【答案】A。解析：逆反心理指人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和行为的一种心理状态。中学生的逆反心理往往发生在父母或教师等成人遇事“爱唠叨”，说话过头，限制了他们的求知欲、好奇心、交友结伴的时候。

　　7.学校课程通常以( )的形式出现。

　　A.选修课程

　　B.必修课程

　　C.隐性课程

　　D.显性课程

　　【答案】A。解析：学校课程即校本课程，是由学校自行决定的，目的是满足学生和社区的发展需要，强调多样性与差异性，学生有选修的权利，通常以选修课的形式出现。

　　8.“寓德育于教学之中，寓德育于活动之中，寓德育于教师榜样之中，寓德育于学生自我教育之中，寓德育于管理之中。”这体现了( )

　　A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程

　　B.德育过程一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

　　C.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

　　D.德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

　　【答案】C。解析：略。

　　9.教师成熟的标志是自觉地关注( )

　　A.教师

　　B.生存

　　C.学生

　　D.教材

　　【答案】C。解析：教师成长分为三个阶段，关注生存、关注情境和关注学生。其中教师进入关注学生阶段是教师成熟的最主要标志。

　　10.詹姆士和朗格提出了( )

　　A.丘脑情绪理论

　　B.情绪的认识一评估说

　　C.情绪的机体知觉理论

　　D.情绪的动机一分化理论

　　【答案】C。解析：美国心理学家詹姆士认为，情绪并非由刺激引起，乃是由生理变化激起的神经冲动传至中枢神经后产生的。丹麦生理学家朗格于1885年也提出了同样的解释，他认为情绪是一种内脏反应。后人把他们的理论称为詹姆士一朗格的机体知觉理论。