校长领导力的提升只有依靠不断加深文化科学知识、专业知识、系统的教育学和心理学知识、科学的管理学知识、其他相关理论知识和丰富的实践性知识，把学习、思考、变革、行动自觉地作为促进校长专业成长的途径，才能引领团队攀登高峰，使自己的人生与学校共辉煌。

　　一、问题缘起——校长领导力现状

　　当前初中校长专业领导力存在的主要问题，首先表现为办学的价值观不够正确。学校是塑造人的事业，但在社会教育日益功利化的影响下，部分初中校长把学校仅仅当作一个规训人的场所，校长好像是一名工头，把学生当作“罪犯”一样来加以管教和压制，把教师当作“劳工”一样来管理和使用，考试由手段变成目的，教师和学生在考分的压力下苦不堪言，学校也由育人机构变成分数业绩的制造加工厂。其次，新课程改革的核心环节是教师的专业发展，教师专业发展的核心环节是学校领导方式的转型，学校领导方式转型的核心环节是校长思维与行动方式的变革。但初中校长缺乏变革的意识与动力，学校领导方式仍然墨守成规，大大制约了校长专业领导力的发展。

　　在我看来，学校就是植根文化沃土，师生共享幸福的精神家园，而校长的专业领导力对一所学校的发展则起着决定性的作用。

　　二、内涵追溯——校长专业领导力实施要素

　　校长领导力也是一种影响力，它是学校领导者与一线教师共同工作、计划、学习和执行任务的过程，在这个过程中，领导者与教师在互动影响下充分发挥各自的才能和潜能，只有这样，校长领导力才能发挥出最大的效用。

　　1.非权力性影响力

　　领导者的道德示范并不是威慑力，而是一种引导力。校长的品德、学识、才能、作风、气度等凝聚成特有的魅力，在人们心中产生潜在的说服力，把组织意志转变为教师的自觉行动，可以创造出和谐、团结、向上的工作氛围。领导者要做一个擅长自我管理的人，热爱生活的人。每天早晨用微笑欢迎师生入校，对教育关键问题的把握有充分的理性与足够的自信，坚持自己的追求，用激情感染教师和学生。新的时代要求校长成为自觉的学习者，要有强烈的学习和更新知识的欲望，大量吸收新知识，学习新理论、新方法，与时俱进提高素质，才能驾驭教育改革，不断进行创新。

　　2.发展他人能力

　　校长对学校的领导最终要落脚到促进师生的发展上来，只有学校的师生得到了发展，学校的发展才有意义。我校为员工搭建平台，满足教师自我实现的需要，确立“不让一个教师掉队”的理念，大胆任用性格温柔、充满爱心但在传统观念看来不太适合做班主任的老师，积极鼓励，帮助他们以柔克刚，博得了师生、家长的一致好评。我们还欣喜地看到向善的环境、自信的舞台，让以往个别的“问题教师”充分展示自己的专业特长，成为学校发展的重要生力军。成功，极大地增强了教师的自信心，也提升了他们的职业幸福感。

　　3.变革能力

　　随着21世纪的到来，世界经济、政治、文化的全球化对学校教育提出了新的变革要求，社会的快速发展寄予教育更多的希望，校长要有变革的信念、勇气和实施变革的能力。作为一种精神力量，作为学校无形的支柱，变革必须深植于学校文化的建设与熏陶之中，组建一支干练得力的变革团队，达成一致的群体共识，激励全体成员不断学习、思考和创新，在文化变革、课程改革等过程中，促进每一位师生的发展。

　　4.资源管理能力

　　学校的发展需要各方面资源效能的最佳发挥，是一种合力的结果。要把这些资源如教师、学生、教学设备、制度、信息技术、文化传统等有效地整合起来，协调一致，形成合力，还要争取社区、家长等社会各界以高度的责任感支持、配合、参与学校教育。校长在发挥资源的效能中起组合、引领、促进、协调的核心作用，这就要求校长有高超的组织能力，调动学校发展的积极因素，合理配置资源，提高管理效能。

　　5.远景规划能力

　　学校发展战略远景规划的领导力，是校长结合实际，科学制定学校总体目标，寻求学校在环境中的地位并不断发展的谋划能力，关系到学校发展的全局性、长远性和根本性，决定着学校未来的发展方向和总体框架。校长要学会从学校的特定时代背景和特定的环境特征出发，带领学校成员共同探索研究，高瞻远瞩地确立对学校发展产生重大变革和深远影响的美好愿景，形成符合教育规律的独特的办学理念和育人目标，推动学校和谐、可持续的发展。

　　三、付诸行动——创建师生幸福共同体

　　1.变制度管理为文化引领

　　当下，谈文化已成了一种时尚，但在不少人那里，文化更多地被当作一种点缀，一种显示品位的表征。其实，学校文化的核心是一种价值观，它引领着我们一起努力，追寻着我们的共同愿景，可以提高凝聚力和向心力，增强员工的归宿感、成就感和认同感，绝不是装点门面的摆设。我校发动全体教职员工开展关于学校文化建设的大讨论，确定学校文化建设的中心词——理解，再通过上上下下几次反复的讨论与修改，构建体现以“理解”为核心的学校核心价值体系，最终确定了共同的愿景：“和谐共同体，幸福北郊人”;北郊精神：“至诚至精、融心融情、善学善喻、宏德宏真”;校训：“明德、敦行、致远”;办学使命：“办有灵魂的理解教育，育全人格的未来公民”等15项内容。陶行知先生曾说，熏陶和督促两种力量比较起来，尤其是熏陶更为重要。学校文化的顶层设计，展示出了强大的内聚力量。

　　2.变行政要求为关怀激励

　　(1)打造向善的环境

　　在我校，见到最多的是对他人工作的肯定与学习，以及被肯定者的喜悦与再努力，不信任的阴霾被真诚的肯定渐渐驱散，学校成为充满阳光的地方。我们将教师原创的“教育名言”制作成宣传牌，张贴上墙，时时勉励和鞭策教师。在校园网上开辟了“心灵小语”的互动交流平台，教师们在这个平台上展示着自己的思想与收获，诉说着自己的烦恼与痛苦。在讲演会上，一名教师深情地说道：“从教15年来，感觉最有成就感的是近5年，这也是职业生涯中最幸福的5年。在温暖的文化氛围里，我觉得只要不断努力，一定会有更好的发展。感谢在座所有的同事，你们的温暖和亲切都令人欣然，真想和你们一起工作到老!”