在少儿英语口语教学过程中，作为教师的我们，应积极的创新英语口语教学模式，通过多种多样的形式，激发小学生的英语口语兴趣，鼓励小学生大声地用英语表达自己的想法，调动小学生的主动性和积极性，不断提高小学英语口语教学质量，为小学生的英语口语奠定良好的基础。

　　一、激发学生小学兴趣，引导学生开口说英语

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的话充分说明了兴趣的作用。兴趣是学生最好的老师，在英语口语中起着非常重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。学生的学习活动总是有一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。在小学英语口语教学中，要想培养学生的英语口语能力，首先要做的就是激发学生说英语的愿望，只有当他们想说英语，愿说英语的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。因此，教学中，教师应如实的结合小学生的性格、爱好等各方面特点，注重使用生动活泼的教学方式，激发学生的求知欲，进而激发学生的学习兴趣。例如，根据小学生活泼好动，喜欢儿歌的这一特点，在教学过程中，英语教师可以交给小学生这样的英语儿歌“One two three four”，“One two three four ， clap your hands (1 2 3 4 ，拍拍手)，Two two three four ， stamp your feet (2 2 3 4，跺跺脚)，Three two three four ， nod your head (3 2 3 4，点点头)，Four two three four ， hands on knees (4 2 3 4 ，小手放到膝盖上)” 让小学生一边说一边做。这样，在引导学生玩耍、歌唱的同时，学生也学习到了英语知识，更是锻炼了学生的口语能力，提高了学生参与学习的兴趣和主动性，教学效率得到有效的提高。

　　二、运用游戏，引导学生进行口语训练

　　爱玩、好动是小学生的天性，游戏对于小学生尤其是低年级学生来说，是非常有吸引力的。在小学英语口语教学中，教师应认真的把握好游戏教学的这一策略，合理的将教学内容与游戏相结合，引导学生进行口语训练，让学生在玩中学、学中玩，在各种游戏中锻炼口语能力。例如，教学中，教师可以引导学生开展一些猜字游戏：在黑板上写一个单词，要求一位同学在最短的时间内清晰地解释出它的含义，使合作者能准确地道出一个单词。这个游戏不仅可以使不同层次的学生积极参与，也可以使学生丰富知识，记忆单词，且有助于调节课堂气氛，让学生全身都动起来。此外，教师还可以有效的把学生所学的形容词、动词之类的单词用动作表现出来，让学生说出单词，说出词义。如教师捂着肚子，学生就会说“I’m hungry.”教师拍手，学生就说“I’m happy!”，喝水就说“drink”，教师做开车状，就说“driver”等等。这样，在引导学生记忆的同时，课堂学习氛围也极其的活跃，最大限度的调动了学生学习的积极性，发挥了学生的主体性，提高了课堂教学的实效性。

　　三、因材施教，全面提高

　　俗话说：“人无完人。”同样，人的优点、缺点、长处也不尽相同，特别是现如今的小学生，受先天因素和后天生活环境等原因的影响，彼此之间存在着种种差异，每个学生都会有自己的个性特征。因此，在小学英语口语教学中，教师要充分考虑学生的个性差异，详细了解每位学生，充分结合学生的实际情况，因材施教，给学生最有效的英语口语训练。例如，针对大部分学生读不懂短文的情况，教师可引导学生进行句型操练：选好范句，先让学生边看边听录音，但不让学生开口模仿。大量的听是模仿的前提。听熟之后再边看课本边跟教师集体朗读模仿若干遍，让学生逐步把握。针对部分学生性格内向等特点，教师可引导学生小组操练：每节课以小组形式进行会话表演、讨论、归纳、总结，这样使学生都有实践的机会，从中又得到巩固。小组讨论完后，根据时间、内容，适当表演会话，并及时总结评价。这样，既消除了部分学生的害怕心理，使全体学生都大胆、主动的开口，也能让学生在逐步的合作交流学习中培养合作能力，提高合作意识，获得全方面的提高。

　　四、加强实践，强化训练

　　英语作为一门沟通交流的应用语言，其交流是根本，需要小学生真正将英语口语运用起来。而所谓的交流，并不是课堂教学中简单的几句对话，而是走进生活，实际运用。为此，教学中，教师在搞好课堂教学的同时，教师还应积极的组织学生开展课外活动，引导学生实践，丰富学生校园文化生活，帮助学生复习和巩固课内学习的知识和内容，增长知识、开阔视野，发展智力。例如，教师可引导学生在课外去进行一些打招呼实践，让学生组成小组，进行打招呼活动。活动前，教师课教给学生一些日常用语，如，朋友见面：Hello，hello是您好!朋友告别： Bye、 Bye!是再见、再见!感谢别人：Thank you.是谢谢!对不起：I’m sorry. sorry是对不起!熟人见面How are you?回答请说Fine，thank you;第一次见面How do you do?回答还是How do you do?等，让学生在活动中充分的联系并运用起来，形成一个交际的场景，使学生在实践中逐步体验，强化训练，不断提高。

　　总结：教有千法，教无定法。小学英语口语教学的方法是多种多样的，教师们可以根据自己的教学风格，结合实际情况，选择适合的方法进行教学，使教学真正做到为用而教、为学而教，从培养学生的能力。