死记硬背的英语学习方法完全违背了英语作为一门语言学习的初衷和其本身特有的一些规律。在教学中，英语占用大量课时，老师和学生对英语付出大量时间和精力，却往往事倍功半。小学三年级开设的英语课程，教学要求不教音标和语法，只强调英语的听说能力，这是对英语教学的一次解放。 　　教学的重点是如何让小学生开口讲英语，切实把英语作为一门语言来学习，来说，并能在交际中运用，使之成为一种语言交际的工具。在教学实践中，如何引导鼓励小学生讲英语，应注意以下问题：

　　一、创设真实的英语环境，营造英语氛围

　　创设说英语的环境，让学生在这种环境中快乐的说英语，使无意学习得到充分发挥。

　　小学生生性好动，注意力时间不长。过分强调学生背单词，句型或课文，学生会感到枯燥难学。

　　为学生创造真实自然的情景，学生会乐意用英语去交流，他们就不会觉得有学习压力，学的轻松，运用的自然。

　　二、给学生提供大量的英语信息，增强听力刺激，为语言输出做铺垫。

　　从人类学习母语的过程，可以得出这样一个结论：语言的学习是从听开始的。

　　教说话的最好办法，也许唯一的办法，便是给学习者提供可以理解的输入信息。

　　对小学生来说，这种输入形式首先是听。想让学生张口说英语，就必须大量输入英语信息。

　　那么该让学说些什么呢?

　　小学生对于故事或儿歌很感兴趣，可以调动他们的学习积极性。结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。

　　在听之前，要提一些简单的问题，使学生有目的的听。在听的过程中，不要强调学生句句都能听懂，只要能听懂大概意思就可以。

　　然后让他们回答有关问题，有些比较难的可以使用汉语。或者让他们复述听到的内容，哪怕只说出几个单词，教师也要给予表扬，让他们有成就感。

　　千万不要急于求成，让学生听说同步，这是不现实的，因为初学英语者肯定是输入多，输出少。

　　另外，在课堂上尽量用英语组织教学，在课外与学生交流时也使用英语，为了表现自己，孩子们会使出浑身解数和老师搭话，这就无形中提供了说英语的环境。

　　三、一口气训练法

　　每种语言都有固定的发音练习，由于讲本族语的时间较长，已形成固定的发音习惯。

　　因此，学生在学英语时，很不适应其陌生的发音习惯。于是，我采用一口气训练法进行发音训练，让学生适应异族语言的发音习惯。

　　所谓“一口气训练法”就是让学生憋一口气说一个句子，看看自己在期间能说几遍。学生说练的过程中，无形中把这句话记住了。一些较难的句子适用这种方法。另外学生训练时，一定要让他们尽量大声说。

　　四、培养学生良好的说英语的习惯

　　小学生一开始学英语就应养成良好的说英语的习惯，为了让学生敢于开口说英语，首先鼓励学生要“大胆”，“脸皮厚”。

　　“脸皮厚”在此并非贬义词，而是不害羞，敢于把学到的英语说出来。

　　其次，对于主动讲英语的学生要给予表扬，对他们说上一句“Very good”,“Wonderful!”等赞扬的话，当他们知道这些话的意思后，一个个喜形于色，争着和老师用英语交谈，形成了一个敢说英语的良好氛围。

　　再次，让学生养成看见什么都用英语说的习惯。如果是学过的东西。他们就能脱口而出，如果没学过，他们会问，这个用英语怎么说?

　　另外，不要追求完美，小学生不可能把一切事物都用英语表达的尽善尽美，他们能作到张口说，即使夹杂一些汉语已是一个很大突破了。

　　总之，让小学生敢于开口说英语，对以后英语学习大有益处，会使他们终身受益。