每个孩子都是一个独立的个体，家庭环境、受教育环境以及遗传等因素造就了性格的特殊性，他们或聪明调皮、或内向腼腆、或叛逆不羁，细心的教师们 一定不会“一锅端”，必须根据不同性格特点的孩子因材施教。课堂上经常遇到下面几种类型的学生，年级尚小的他们让人捉摸不透，让教师和家长们头疼该如何耐 心应对，打好心理战。

　　1、多动淘气型

　　关键词：天才第一步

　　越来越多的家长和学校开始重视和推崇“尊重孩子个性、天性发展”的观念，课堂上难免会出现一些精力极度旺盛、好奇心正值巅峰状态的多动淘气包，这也是幼儿的一大特点。面对这样的孩子许多初入课堂的年轻教师可能会被小调皮弄得焦头烂额，气得不知所措。

　　其实，这类孩子通常比较聪明，对知识的接受能力非常强，但是注意力集中时间短，而且大都喜欢指挥、引领别人。主要的解决办法就是：延长他们的注 意力集中时间，让课堂节奏紧凑起来。想让注意力长时间集中，一是要培养他们的自控能力，针对这类孩子喜欢指挥和引导别人的特点，给他们冠上一个小头衔，“小组长”、“学习小明星”等，用这个“职位”让他们意识到，自己有帮助和指导其他孩子的责任，起到榜样示范作用，以此增加自我约束能力。另外，要让课堂 节奏变得紧凑，语言督促和提醒要频繁，尽量不给他们捣乱淘气的时间。随着孩子年龄的不断增长和课堂好习惯的固化，这些注意力不集中、多动的孩子慢慢就会好 起来。另外，由于这些孩子聪明、喜爱新鲜事物、接受能力强，日后很可能会成为班级的佼佼者哦!

　　2、腼腆自卑型

　　关键词：鼓励性活动

　　腼腆、内向、自卑的孩子也是课堂上常见的类型之一，通常也是家长把他们送来学舞的理由之一。通过多次观察和了解，这类孩子的家庭成员中，尤其是 经常陪伴孩子的家长，大多也是偏内向的，他们自己意识到这种性格特点会给生活带来某些障碍，所以希望通过培养孩子的兴趣爱好让他们变得自信、活泼、开朗些。

　　自卑主要是由于对进步和成功的体验不够，对于这样的孩子，老师一定要擅于细心观察，抓住孩子身上每一点微小的进步，给予及时的表扬和鼓励，在课 堂上多请他做示范，增强对成功的体验感。另外可以多提供一些表演、比赛的机会，让他们有更宽广的舞台去锻炼。给这类孩子报名比赛时要注意，尽量报鼓励性组 别(获奖率比较高)，并提前做好心理辅导，告诉他们不论结果如何，在老师的心目中他都已经成功了，只要敢积极参与，有这种勇气，就是优秀的孩子。

　　孩子在舞蹈学校和老师共同度过的时间每周也就两三个小时，为了让老师的用心良苦能够在学生身上发挥一定作用，必须要和家长经常沟通，获得他们的认可和配合。

　　3、叛逆排斥型

　　关键词：场景制造

　　兴趣是最好的老师，但不是每一位学舞的孩子都是喜爱舞蹈、兴趣浓厚的。有哭闹着被家长逼迫着来学习舞蹈的，也有走进教室后站得像木头人似的。家 长出于锻炼身体塑造形体、培养自信乐观的性格等目的强制要求孩子学舞，尤其是一些男孩子，他们不了解拉丁舞，认为跳舞是女孩子的事，刚开始会非常叛逆、排斥。

　　对于这类孩子一定不能心急，可以针对不同年龄、性别给他们创造环境去感受、体验。比如，那些认为跳舞是女孩子专利的男子汉们，应该把他们带到跳 得较好的男孩子的班级，让他们意识到男孩子也可以把舞蹈跳得精彩、帅气。也可以从网上找些男舞者比赛的视频，最好有机会提供现场观摩的机会，以此转变观念。

　　叛逆排斥舞蹈的孩子，其问题症结点不尽相同，首先要和他们的父母沟通，通过这一途径找出排斥的原因，对症下药。年龄小一点孩子大多是贪玩的，要 让他们感觉到课堂是“有得玩”的，他们才会乐意;胆小者，要让他们感受到老师和同学们的关爱和友善，感受到舞蹈课堂的温暖;如果真的无法去感动和说服孩 子，作为家长和老师还是尽量不要勉强，毕竟舞蹈启蒙只是孩子健康成长路上的一个载体，也许他真正的兴趣爱好不在这里，成年人应在一定程度上尊重孩子的选择。

　　4、天才狂妄型

　　关键词：设置挫折和挑战

　　老师们喜欢有天赋、领悟能力强的孩子没错，这样的孩子对舞蹈的技术掌握快，但偶尔缺乏虚心和深入的练习，往往比较自负、自大，难以驾驭。

　　想让这类学生折服并认真学习，就要不断地给他们更高、更难的目标，刺激他们去挑战，这意味着对老师的技术和教育引导能力需要有更高的要求。比 如：老师可以经常展示一些他们暂时还没学到的精彩组合，提前“释放”吸引力。挫折教育用在这些狂妄天才儿童身上比较合适，平时的课堂上可以选一些比他做得 好的孩子来示范特定动作，再让他们作对比、点评，突出其他孩子的优势，让他们意识到虽然他很聪明，但是别人付出的努力更多，也会获得比他更好的成绩。比赛 时，可以给他们报竞争较激烈的赛事和组别，让他意识到“强中自有强中手”。平时也要注重循循善诱，通过一些优秀选手的学舞经历，告诉他们不但要聪明也要谦 虚、刻苦方可达到舞蹈的最高技术境界。