距离2016年同等学力考试还剩一周的时间了，不知道考生们都复习得怎么样了呢?下面是YJBYS小编搜索整理的关于教育学《中外教育史》考前训练，欢迎参考学习，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生培训网!

　　1、汉代太学的特点：

　　第一：为国家培养“经明行修”的官吏。“经明”就是要通晓一种或两种以上经书;行修就是要具有“三纲五常”的德行。三纲：君为臣纲、父为子纲、夫为妻纲。五常：仁、义、礼、智、信 五种道德观念。

　　第二：御定统一的教材。

　　第三：传经必须遵守“师法”、“家法”。

　　第四：建立了定期的考试制度。

　　太学设立一岁一试的制度，“设科射策”，意为分甲科、乙科两种程度命题，进行抽签考试，按成绩等第，分别授给不同的官职。对于学习不努力或不能通晓一经的太学生，则开除。

　　2、唐代儒学与专科学校的特点

　　1)儒学教育分立为三学：国子学，太学，四门学，有国子监管辖。教育目标是：培养“经明行修”的官吏。经明：通晓一两种经书，行修：三纲五常。和汉学太学不同点：强化等级、教学计划、增加考试类别、休假制度、出仕要科举考。

　　2)专科学校：律学、算学、书学隶属国子监。办学特点：行政职能科学研究和培养人才三者结合;专业;兴衰无常。

　　3)地方官学。唐代地方官学称：府学、州学、县学

　　3、宋元明清中央官学与地方官学的特点

　　1)中央官学发展特点是：

　　第一：加强了教育改革，重视发挥太学的地位和作用。先后兴起了三次著名的“兴学”活动。分别是：庆历兴学(范仲淹主持)、熙宁兴学(王安石主持)、崇宁兴学(蔡京)

　　第二：教育世俗化

　　第三：学校类型多样化

　　第四：教学内容不断扩大、不断扩充。除了《四书》外，《五经》增至为《十三经》

　　第五：对学生的思想控制不断加强。

　　2)地方官学特点：

　　第一：加强了地方教育的管理，建立了专门的行政机构;

　　第二：加强了对教师的管理。

　　第三：学校经费比较固定。

　　第四：学校分布地区更加广远，开始重视边疆及少数民族地区的教育。

　　第五：学校逐渐沦为科举的附庸。

　　4、中国著名书院：石鼓书院(湖南衡阳)

　　白鹿洞书院(江西庐山)

　　嵩阳书院(河南登封)

　　岳簏书院(河南长沙)

　　应天府书院(河南商丘)

　　茅山书院(江苏江宁)

　　5、明清科举制的发展突出进士一科，考试分为四个步骤：

　　第一步：童试—院试

　　第二步：乡试。 通过为举人，第一名为“解元”。

　　第三步：会试。由礼部主持。通过为“贡士”，第一名为“会元”

　　第四步：廷试或殿试。皇帝主持。

　　明清科举考试采用排偶文体，称为“八股文”。由八部分组成;破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股。

　　6、孔子的教育思想

　　教育与政治、经济、军事、法律的关系;教育与人的发展关系;“有教无类”;教育目的;教育内容;

　　他的教学思想：因材施教、启发诱导、学思并重、由博返约。

　　他的道德教育思想：立志乐道、自省自克、身体力行，知行统一，言行一致、改过迁善，发扬优点长处和克服缺点。

　　他的教师观：学而不厌，悔人不倦。 热爱血色怀念感，对学生无私无隐。以身作则，身教重于言教。

　　7、墨、道、法家的教育思想：

　　墨：重视科学逻辑举事 墨家认为：人的本性无所谓善与恶，功利主义的流派，无结果就是坏。教育目的：培养“贤士”“兼士”“义侠”，必须具备三项标准：厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术 主张培养“兼相爱”“交相利”的精神。长于辩论，明辨是非，道术渊博，有益于世的人才。

　　道家：老子和庄子。

　　法家：商鞅、韩非是先秦法家的代表。教育目的：培养“耕战之士”或“智术能法之士”，主张以法治国。否定文化传统，反对儒家和墨家的观点。法学认为人性是自私的，趋利避害是人的本性。荀子和韩非都是“性恶论”者。

　　8、朱熹(1130-1200)南宋的教育思想(南宋时重要的理学家)：小学学事，大学学理——白鹿洞书院学观

　　9、朱子读书法

　　循序渐进——量力性原则 熟读精思——巩固性原则 虚心涵泳——客观性原则

　　切己体察——结合实际 着紧用力——积极性原则 居敬持志——目的性原则

　　10、明末清初的进步教育思潮。代表人物：黄宗羲、顾炎武、王夫之、颜元等人。

　　主张：

　　第一：批判理学教育理论

　　第二：主张培养经世致用的实用人才

　　第三：提倡“实学”，重视自然科学和技艺的学习

　　第四：提倡“主动”“习行”的教学方法

　　第五：提出了初步的民主教育主张

　　11、维新运动时期资产阶级改良派的教育思潮

　　(一)维新派：不仅重视技术人才，也重视政治人才。他们比洋务派高明的是：不在偏于专业技术教育，只重视培养专门人才，而大力提倡开发民智，普及教育，培养新民;主张不仅要学习“西文”“西艺”，更要重视学习“西政”。

　　(二)康有为：变科举、废八股。《大同书》

　　(三)梁启超(1873-1929)的教育思想：重视师范教育

　　(四)严复(1853-1921)的教育思想：“三育”救国：鼓民力、开民智、新民德

　　12、五四新文化运动时期民主主义者的教育思潮：国民教育思潮、平民主义教育思潮、工读主义教育思潮、实用主义教育思潮、职业教育思潮生活教育思潮、美感教育思潮、科学教育思潮、早期马克思主义的教育思潮

　　陶行知(1891-1946)：生活即是教育——生活是教育的源泉;社会即学校;教学做合一。“小先生制”。

　　梁漱敏、晏阳初：农村教育

　　黄炎培：大职业教育主义

　　13、柏拉图对教育的贡献

　　1)他创办的学园开创了西方高等教育的传统，对西方高等教育的产生与发展具有不可磨灭的影响。

　　2)他充分肯定教育的重要作用，系统地论述了教育与政治、教育与智力发展的关系，提出教育对治国、培养统治者的作用。

　　3)他重视早期教育，提出了公共学前教育思想。他具体论述了幼儿教育的有关问题，如儿童游戏，选择童话教材的重要性等，也是第一个提出优生主张的人。

　　4)他最早从理论上论证了女子受教育的必要性和可能性，为近代女子教育的开展提供了借鉴依据。

　　5)他提出了广泛的教学科目。他主张开设的算术、几何、天文、音乐成为古代的“四艺”，它和智者“三艺” (辩论术、修辞术、文法)合为“七艺”。后来，“七艺”作为教学内容支配了欧洲中、高等教育达1500年之久。另外，他还具体提出了各门学科的作用。

　　6)他比较早的提出理智、情感、意志、心灵等心理的概念范畴。尽管他所说的概念并不科学，但启迪着后人对这些问题的思考。

　　7)柏拉图的客观唯心主义哲学，为后来的基督教所利用，并影响唯心主义哲学的发展长达2000多年

　　14、试分析自然主义教育思想的积极意义和理论缺陷。

　　自然主义教育思想源于古希腊的亚里士多德，形成于文艺复兴时期，兴盛于18世纪，延续至19世纪，对20世纪的人类教育思想也有影响。主要代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐等。基本观点是：反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性;教育的目的在于培养适应社会和身心和谐发展的人;学校应使儿童愉快地生活和学习;根据儿童不同年龄阶段身心特征进行教育;教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚，初步建立了现代教育原则和方法体系等。自然主义教育思想促进了教育理论与实践科学化，突出了儿童在教育生活中的价值，其不足之处是把抽象人性作为儿童的自然本性，忽视社会文化因素在儿童发展中的重要价值以及教育对社会发展的巨大作用，具有浓厚的理想主义色彩。

　　15、人文主义教育思想 代表人物：维多里诺、伊拉斯谟、拉伯雷、蒙田、路德、加尔文、夸美纽斯、洛克。

　　16、教学心理学化思想代表人物：瑞士的裴斯塔洛齐、赫尔巴特、福禄培尔、第斯多惠。