【2】叶圣陶先生二三事教案

　　教学目标：

　　1、概括内容，了解文中记述叶圣陶先生日常生活和工作中的小事。

　　2、感知形象，学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶先生的语文观点。

　　3、积累语言，领悟作者简洁的表达，体会真挚的情感。

　　学生和内容分析：

　　叶圣陶先生和张中行先生是规范现代汉语的先驱，1988年2月16日，叶圣陶先生逝世了，与叶老亦师亦友的张中行先生的悲伤不言而喻。张中行先生敬仰叶圣陶先生的人格，叶圣陶先生待人宽厚，不管是文字研讨还是日常交往，叶圣陶先生总是以他的真诚、热情、宽厚关怀人，帮助人。尤其是对经历“文革”创伤的“我”至善至诚，让“我”感慨唏嘘，心生感激。对叶圣陶先生的写话风格和简洁文风深以为然，对叶圣陶先生以身作则、鞠躬尽瘁追求语文规范充满敬意，对叶圣陶先生关于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位学者、作家的良知和责任。情到深处言至简，张中行先生把深沉的怀念、深挚的敬意、深远的忧虑埋藏在心底，以平易简明的语言回忆关于叶圣陶先生的几件小事，叙述平实，但感情深挚。学生往往体会不到这样的情致，教师要找到合适的切入点，引导学生由浅入深，逐渐走进人物的精神世界，既使学生获得情感上的熏陶，又让学生习得写文章的规范。

　　教学方法设计：注重学法指导，朗读品析，丰富积累。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　有这样一位“优秀的语言艺术家”， 他热切的主张规范现代汉语;有这样一位当代著名的教育家，他对中国现代教育作出了重要贡献。他就是叶圣陶，我们曾经学过他的作品《爬山虎的脚》、《记金华的双龙洞》，他的代表作有长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》。

　　二、品读题目

　　1、学生齐读课题，说说你读到了什么?

　　“二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。

　　“先生”：感受到作者对叶圣陶的尊敬的情感。

　　2、学生带着崇敬的感情再次朗读课题。

　　三、梳理内容

　　过渡：文中写了关于叶圣陶先生的哪几件事?

　　1、勾画文中总结提示性的、过渡性的语句。

　　“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。”

　　“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”

　　“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的一面，是律己。”

　　……

　　2、概括文中写了关于叶圣陶的哪些事情。

　　待人厚：修改文章

　　恭送客人

　　真诚复信

　　律己严：写文章用写话风格

　　文风方面重视简洁

　　重视语文力求完美

　　四、感知形象

　　1、回味先生的语言

　　他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

　　——待人平易，为学谦虚。

　　他说他非常悔恨，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最后沦为住旅店，感到很悲伤。

　　——待人真诚，关怀备至。

　　他不只一次地说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”

　　——写话风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。

　　他是带着一些感慨说的：“你写成文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”

　　——文风方面重视“简洁”

　　2、回忆先生的身影

　　一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。

　　——治学严谨

　　有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。

　　——待人宽厚

　　3、理解先生的苦心

　　凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。

　　——写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完美。

　　叶圣陶先生热切的主张规范现代汉语包含规范的语法、修辞、词汇、标点等。

　　五、体会情感

　　1、品味作者评价叶圣陶先生的语句，读出深情的赞美。

　　我常常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。”

　　在我认识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完美，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应该说是第一位。

　　2、品味表达作者对叶圣陶先生情感的语句，读出深切的怀念。

　　记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了，心里立即罩上双层的悲哀。

　　我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。

　　叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。

　　六、积累语言

　　过渡：“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”作者张中行先生也是如此，他是是二十世纪末未名湖畔三雅士之一，与季羡林、金克木合称“燕园三老”。季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。

　　他也是真正的儒生，他和叶圣陶先生亦师亦友，对先生最好的怀念就是理解先生的苦心，传承先生的语文主张。张中行先生的语言既有儒生的典雅，又有叶圣陶先生倡导的平易简洁的写话风格。

　　1、理解积累典雅的双音节词

　　繁碎 ——繁密细碎 修润——修改润色 商酌——商量斟酌 遵嘱——遵照嘱咐 违理——违背情理 商讨——商量讨论

　　2、理解积累经典名句

　　“躬行君子，则吾未之有得。”

　　“学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”

　　“己欲立而立人，己欲达而达人”

　　3、 积累平易深挚的语句

　　“写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。”

　　“叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。”

　　“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”

　　4、 再读课文

　　融入自己对叶圣陶先生的情感有感情朗读课题、开头段、结尾段。

　　七、 总结全文

　　叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老老实实做人，勤勤恳恳做事，规规矩矩作文。

　　板书设计(可选)

　　技术运用(可选，说明在教学中使用了哪些相关的软硬件)

　　资源应用(说明教学中资源应用的思路、制作或搜集方法)、资料引用(说明所引用资料来源处)

　　创新点

　　抓典型语句感知叶圣陶先生的形象，感受叶圣陶先生做人宽厚，做学问严谨。

　　在朗读中品味、体会作者对叶圣陶先生深挚的感情，感受叶圣陶先生对语文的深情。

　　注重语言积累。

　　教学反思(对整堂课进行总结、分析)

　　这堂课的设计力求紧扣文本，在反复的朗读品味中感知人物形象，体会人物思想情感，在读中品，又在悟中读，让学生通过文字走入文本，走进人物的内心世界，走进人物的灵魂，读出对叶圣陶先生的尊敬、感激、怀念，读出对朋友的深挚情谊，读出对语文的深沉忧虑，读出规范语言的殷切期盼。注重学法指导，指导学生捕捉提示性、过渡性等关键句段梳理思路，概括内容。注重语言积累，丰富自己的语言资源。力求让课堂变成书声琅琅的课堂，变成思考深沉的课堂，变成积累丰富的课堂。