斯金纳把强化时程表主要分为五种：①正确的反应每次均予以强化。②定比间隔强化。即正确反应不是每次出现均予以强化，而是按一定次数比率予以强化。③定时间隔强化。即不管正确反应的次数，而是按一定时间间隔予以强化。④不定比间隔强化。即以次数不定的间隔来强化。它的效果最好。⑤不定时间隔强化。即以不定长的时间间隔来强化。

　　三、两种信号系统

　　第一信号，又称现实信号，指的是直接作用于感觉器官的具体的条件刺激物。

　　第二信号，指人类特有的言语文字，它可以代替第一信号引起条件反射，是第一信号的信号。

　　(一)第一信号系统

　　用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第一信号系统。它是人与动物先天具有的。

　　(二)第二信号系统

　　用语词作为条件刺激物所形成的条件反射系统叫做第二信号系统。它是人所特有的。

　　词与具体刺激物密切联系着。掌握语词的人，在一般情况下，总是两种信号系统协同活动。其中，第二信号系统以第一信号系统为基础，第一信号系统又受第二信号系统的调节与支配。通过这两个信号系统密切联系的协同的活动，才得以实现人的各种复杂的心理活动。

　　第四节 中枢神经活动的基本过程和基本规律

　　一、中枢神经活动的基本过程

　　基本过程：兴奋过程和抑制过程

　　抑制过程是与有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。兴奋过程是与有机体的某些活动的发动或加强相联系的。尽管它们的作用是完全对立的，但是它们却是相互依存，可以相互转化的。

　　抑制过程可以分为非条件性抑制和条件性抑制两大类。

　　(一)非条件性抑制

　　非条件性抑制(又称无条件抑制)是有机体生来就有的先天性抑制。它包括外抑制和超限抑制。

　　1、外抑制。外抑制是指额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制。

　　2、超限抑制。超限抑制是指当刺激物过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制。它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽，因而又叫保护性抑制。

　　(二)条件性抑制

　　条件性抑制又称内抑制，它是在后天一定条件下逐渐形成起来的。条件性抑制主要有消退抑制和分化抑制两种。

　　1、消退抑制。消退抑制是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。

　　2、分化抑制。只对条件刺激物加以强化，而对与其近似的刺激物不强化，经过若干次后，只有条件刺激物才能引起条件反射性反应，近似刺激物引起的反应受到抑制，这种抑制称为分化抑制。

　　二、中枢神经活动的基本规律

　　兴奋和抑制在进行活动时是有规律的，其基本规律有二：

　　(一)扩散和集中

　　在刺激物的作用下，兴奋或抑制过程起初虽然发生于大脑皮层一定部位的神经细胞之中，但它们不是停滞不动的，而是要向邻近部位的神经细胞传递，这就是兴奋或抑制的扩散。扩散到一定限度以后，它们又逐渐向原来发生的部位集中，这就是兴奋或抑制的集中。

　　(二)相互诱导

　　兴奋和抑制紧密联系着，其中一种神经过程可以引起或加强另一种神经过程，这种现象称神经过程的相互诱导。相互诱导分为正诱导和负诱导两种。.由于兴奋过程引起或加强围的抑制过程称为负诱导。相反，由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。

　　诱导过程如果同时发生，称为同时性诱导(发生在不同部位上)。如果相继发生称为继时性诱导(发生在同一部位上)。

　　第三章 心理的发生和发展

　　第一节：动物心理的发生和发展

　　一、 动物心理的发生

　　反映——感应性——信号性反映【填空或名词】

　　生命的标志——心理的标志

　　扁虫是最低级的能够建立条件反射的动物，具有心理

　　二、 动物心理的发展

　　感觉阶段——知觉阶段——思维萌芽阶段【填空或名词】

　　无脊椎动物——脊椎动物——高等脊椎动物

　　第二节：人类心理的发生和发展

　　一、 人类心理的发生

　　两个条件：劳动和语言

　　劳动：

　　必要性：人类要生存下去就必须劳动，而要劳动就必须在心理上发生为劳动所需要的变化，表现在概括性、预见性和目的性。

　　可能性：

　　手足分工：获得以前没有过的信息;对物体进行变革，揭示出客观事物的内部信息;可以观察到事务之间的关系，从而产生概括性认识。

　　社会集体性：促进了知识经验的传递;促进了人的自我意识的发生

　　语言：

　　产生条件：语言为劳动所必须【语言是劳动过程所必须;语言为劳动结果锁必须】;劳动使语言有了可能【劳动使人类有了语言的发音器和共鸣器;劳动使人类有了能够说话和听话的大脑】。

　　作用：语言使思想的直接实现;语言促使抽象思维的产生;语言使人类克服自身认识的局限性，促进了心理向更为复杂的水平发展。

　　二、 人类心理的发展

　　心理发展的阶段性：

　　含义：不同阶段不同质;有次序;前后基础;有交叉;一般的、典型的、本质的特征

　　阶段：乳儿期——婴儿期——学前期——学龄初期——少年期——青年初期——青年中期——成年期——中年期——老年期

　　1——3——6、7——11、12——14、15——17、18——25——40——60

　　心理发展的条件：

　　遗传素质：生物前提

　　环境教育：决定作用

　　心理发展的动力：内因或内部矛盾，教育提出的要求所引起的新的需要与个体已有的心理水平和心理状态